角的度量教学设计？角的度量教学设计苏教版？

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四年级上册数学角的度量教案篇1 教学目标：知识与技能： (1)使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 (2)通过学习使学生了解有关定向知识。过程与方法目标：培养学生多种的学习方式。情感态度与价值观目标：通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

学生认识了量角器的结构和计量单位，并观察1度角的大小，观察量角器的刻度，重点认识内圈和外圈。

角的度量学情分析主要就是针对学生进行情况阐述。学情分析小学四年级学生的思维模式以直观形象为主，教学活动开始前，学生对角只有外形的了解，对其度量方法认知较差。

教学测量角的大小时，先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但不可否认，学生的思维在自然而流畅地向教材所展示的方法靠近。

三角形的内角和，评课的优缺点如下：优点：巧用猜想，撞出学生思维的火花：学生有没有探索的愿望和兴趣，就看老师有没有解决教材难点的策略。当学生在脑海中没有形成三角形的内角和等于180度的表象时，用胆的猜想，把学生的思维放开。

对评课的建议在评课时，我们应该既关注学生的学习情况和表现，也关注教师的教学方法和策略，从而更全面地了解课堂情况。我们应该不断提高自己的专业知识和技能。评课需要有一定的专业知识和技能，因此我们应该不断学习和提高自己的能力，以便更好地进行评估。

锐角和钝角说课稿1 说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。

本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。

《画角》说课稿1 说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。

『小学数学说课』人教版小学数学第四册《锐角和钝角》说课稿 ·《锐角和钝角》教学反思今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

《等腰三角形的性质》说课稿1 教材分析本节课是在学习了轴对称图形以及全等三角形的判定的基础上进行的，主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”两个性质。

教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。（板书课题）[点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。

你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。把握课标、说教材 (一)、教材地位《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。

教学过程创设情境，导入复习孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这句话是复习旧的知识，能得到一些新的收获，看来复习是非常重要的，今天这节课，我们就来复习（板书课题：角的度量以及平行四边形和梯形）回顾整理，建构网络活动一：自主复习建构网络图。

我说课的题目是《角的度量》，下面我分五个部分向各位说明我教学在《角的度量》时的一些想法和尝试。

过渡句，我们知道测量角的度量单位，用双手在空中比划比划，现在闭上眼睛想想它有多大。用一度角做测量工具这个角能够放入5个一度角，所以这个角的角度就是5°，这个能够放85个所以这个角的读数是85°角。用一度角确实能够测量一个角的大小，但是大家有没有什么发现？(麻烦)，于是人们发明了量角器。

角度起始方位不同。1）测量学上的平面直角坐标系的横轴是Y轴，纵轴是X轴。也就是东西方向是Y方向，南北方向是X方向，与实地方向有关。

角不一定只能用量角器来度量。在三角板上，通常会有30°、60°、45°和90°的角，因此我们也可以使用三角板来量出30°的角，并不是只能用量角器来度量角的大小。我们还可以通过一些其他工具或方法来度量角的大小，比如使用活动角来度量角的大小。

角，简单来说，是由一点引出的两条射线所组成的图形。理解这一点，是孩子区分不同角的第一步。我们可以通过直观的比喻，比如想象两条射线就像太阳的光芒，它们从一点出发，向四周散开，形成的角度大小就决定了角的种类。