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课堂观察的意义和方法
课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。
另外，课堂观察可不限于对教室内情境因素的观察，还可扩大到对校园内的整体软硬件环境的观察，察觉各种学校文化对于学生可能产生的潜移默化的作用，这既是掌握课堂教学质量不可遗漏的重点，也是课堂观察功能的延伸。
通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。
什么是课堂观察有哪些意义
课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。
分 课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并川据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
提高学习效率。课堂观察主要是利用课程或课堂文化的创设，来间接地影响学生的学习，从而来提高学生学习的效率，所以课堂观察的意义是使学生学习得到改善。
通过课堂观察，对课堂的状况进行记录、分析和研究，改善儿童的学习，促进教师发展的研究活动。
课堂观察，顾名思义，就是对课堂的行为进行观察。自从有了课堂教学以来，教师就一直着力于课堂观察，只不过是日常的一般意义的观察居多，很少进行专门的课堂行为研究。
课堂观察是什么?怎么做?读《梦想课程指南》
1、所谓课堂观察，是指教师在教学过程中有 ，或偶然地观察学生的课堂表现和教学反应的行为方式。日本教育家圾元昂认为，新老教师在技能上的最大差别就在于：对学生反馈信息能作出正确的诊断和及时评价。
2、课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法。
3、分 课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并川据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
4、课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。课堂观察，进入课堂及记录资料。课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。
课堂观察的类型有哪些?
摘要：根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。
分为：教育观察法的类型，直接观察与间接观察，参与性观察与非参号性观察，结构式观察与非结构式观察。
课堂观察表如果设计好了，记录起来就非常简便。关于课堂对话，也有老师就对话的类型、记录进行了探讨。大家也可以阅读文献，借鉴记录的方法。当然，也有整体综合性记录的观察表，这是比较常见的，使用比较方便，但比较粗放。
教师调控策略。课堂记录方法 课堂观察时不仅应认真看和听，还应对原始数据进行记录，为分析诊断提供有力的证据。
学生的学习进程即学生学的过程，主要包括课前准备、课堂学习和课后训练三个环节。
问题二：观察法有哪些不同的类型 自然观察法 自然观察法是指调查员在一个自然环境中(包括超市、展示地点、服务中心等)观察被调查对象的行为和举止。
课堂观察的方法有哪些
选择观察工具：根据观察，选择适合的观察工具，如观察量表、观察记录表、观察日志等。确定观察维度：根据观察，确定观察的维度，如教师的教学行为、学生的学习行为、课堂氛围等。
定量观察是以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。需要对观察的课堂现象进行量化，以便进行科学分析。这种观察直观、简约、有说服力，便于操作。
再次，所确定的观察点是观察者所能观察的。在确定观察点时，观察者要考虑自己是否熟悉观察内容、观察工具和记录方法等。关于记录工具的设计 和所有的科学观察一样，课堂观察也需要凭借一定的观察工具。
课堂观察方法 1．从教与学水平的角度观察，把课堂教学分为三种水平。①记忆性水平。理论依据——行为主义学习心理学，教学目标——记忆和再现知识，师生互动形式——单向传输。②理解性水平。
(现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成) 课堂观察的四个维度(20 个视角) 学生学习：关注怎么学或学得怎么样。
定量的记录方式是预先对课堂中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。它主要有等级量表和分类体系等记录方式。
